Պատմություն. Ամփոփում

Սեպտեմբերի 1-5-ը

Անհատական նախագիծ

Նորաձևություն, պայուսակներ

Նորաձևություն, վերնաշապիկներ

Թարգմանություն․ Պատմություն

Սեպտեմբերի 6-12-ը

Միջին դարեր

Առաջադրանք 1

1.Պատկերացրու հայտվել ես ավատատիրական հասարակության
մեջ, չիմանալով այդ մասին, հիմնավորիր, որ դու
ավատատիրական հասարակությունում ես/ինչի՞ց կարող էիր գլխի ընկնել/։

Եթե ես տեսնեի որ գյուղացիները իրենց աշխատած բերքը տալիս են ավատատիրոջը, ես կհասկանայի որ ես ավատատիրական հասարակության մեջ եմ

Սեպտեմբերի 13-19-ը

Փոփոխությունների սկիզբը Հայաստանում: Քրիստոնեւթյան ընդունումը որպես պետական կրոն

Առաջադրանք 1

1.Հիմնավորիր, որ Թադեոս առաքյալի նպատակը միայն Աբգար թագավորին բուժելը չէ, ինչ այլ նպատակ էր հետապնդում Թադեոս առաքյալը:

Աբգար թագավորը շատ թանկարժեք նվերներ է ընծայում Թադեոսին, սակայն նա մերժում է և փոխարենը խնդրում Աբգարին թույլ տալ իրեն
քրիստոնեություն քարոզել Եդեսիայում։ Քրիստոնեությունը հաստատվում է Եդեսիայում. իշխաններ ու իշխանուհիներ, հասարակ մարդիկ խմբերով քրիստոնյա են դառնում,
եկեղեցիներ են կառուցվում, և ավետարանը զորանում է Եդեսիայի մեջ։

Սեպտեմբերի 20-26-ը

Պատմություն, սեպտեմբեր 20-27

Առաջադրանք 1

1.Համաշխարհային պատմության ո՞ր ժամանակաշրջանն է ընդգրկում միջնադարը:

 X-XIV դարերին

Առաջադրանք 2

2.Պատմիր ժողովուրդների մեծ գաղթի մասին:

4-րդ դարի կեսերից մինչև 7-րդ դարն ընկած ժամանակաշրջանը (ընդմիջումներով) կոչվում է Մեծ գաղթի կամ Ժողովուրդների Մեծ գաղթի շրջան անվանումով։ Հիմնարար նախադրյալ էր համարվում այն հանգամանքը, որ գաղթող բնակիչները թողնելով իրենց բնակավայրը ջերմաստիճանի պատճառով գաղթում էին այլ ավելի բարենպաստ տարածք։ Գաղթող ժողովուրդների թիրախը համարվում էր Հռոմեական Կայսրությունը։ Հռոմեական Կայսրության սահմանամերձ շրջաններում ապրող քոչվոր ժողովուրդների հիմնած իշխանությունների տնտեսությունը հիմնված էր էքստենսիվ եղանակի վրա։ Ուստի կարիքները հոգալու համար տվյալ ժողովուրդների մոտ պահանջներ էին ծնվում։ Այս երևույթը բացասական ազդեցություն ունեցավ ինչպես եվրասիական քոչվորների, այնպես էլ եվրոպական մյուս ժողովուրդների վրա։ IV-V դդ. տեղաշարժվեցին գերմանները և թյուրալեզու քոչվորները։ Մի փոքր ուշ նաև սլավոնները և ուգրոֆինները։

Մեկ էջի սահմանում ներկայացնել ձեր դուր եկած թեման, հիմնավորել՝ ինչու:

Ինձ ամենաշատը դուր եկավ նախագիծները և ես բոլորը հետաքրքրությամբ ուսումնասիրել և հետազոտել եմ։ Առաջին թեման պայուսակներն էր, ես շատ հետաքրքիր փաստեր ձեռք բերեցի։ Իսկ հաջորդը կատարել եմ վերնաշապիկների մասին, որը նույնպես շատ հետաքրքիր էր։

Վերջում գնահատում եք սեպտեմբեր ամսվա ընթացքում կատարած աշխատանքները, մասնակցությունը դասին, հետևիր ստորև նշված գնահատման համակարգին:

Գնահատում (10 բալանոց համակարգով)

  1. Պարտադիր դասարանական բանավոր աշխատանք – 2-6 բալ
  2. Պարտադիր դասարանական գրավոր աշխատանք1-2 բալ
  3. Կամավոր տնային աշխատանք – 1-3 բալ
  4. Նախագծային աշխատանք – 1-3 բալ
  5. Հետազոտական աշխատանք/կարևորվում է սեփական կարծիքի ձևակերպումը, օտարալեզու աղբյուրների գործածությունը, քանակը, որակը/ – 2-4 բալ
  6. Թարգմանություններ-2-4 բալ/1 էջը Arial Unicode14 ձևաչափով)
  7. Բալերի ավելացման դեպքում , հավելյալ բալերի օգտագործման նպատակները քննարր

13

Թարգմանություն․ Պատմություն

North America trips
Ուղևորություններ Հյուսիսային Ամերիկա

Explore magnificent North America with our experts on trips by land, by foot, or by sea, for photographers, or for families. Encounter calving glaciers and humpback whales on a voyage through Alaska, or spot gray whales and swim with sea lions in the Sea of Cortez. Discover the lesser-known treasures of our national parks with our naturalists, and bring your whole family along for an adventure in Yellowstone or the American Southwest. Whether you choose to seek out polar bears in the Canadian Arctic or go hiking in the Grand Canyon, you’ll experience the best of North America through hands-on, enriching exploration.

Բացահայտեք հոյակապ Հյուսիսային Ամերիկան մեր մասնագետների հետ ցամաքային, ոտքով կամ ծովային ճանապարհորդությունների, լուսանկարիչների կամ ընտանիքների համար: Հանդիպեք Ալյասկաով ճանապարհորդող սառցադաշտերի և թևերի բուծման, կամ նկատեք մոխրագույն կետեր և լողացեք ծովառյուծների հետ Կորտեզի ծովում: Բացահայտեք մեր ազգային պարկերի ավելի քիչ հայտնի գանձերը մեր բնագետների հետ և ձեր ամբողջ ընտանիքին միասին արկածախնդրության գնացեք Յելոուսթոունում կամ Ամերիկայի հարավ-արևմուտքում: Անկախ նրանից, թե կանադական Արկտիկայում փնտրում եք սպիտակ արջեր կամ արշավների եք գնալու Գրանդ կիրճում, Հյուսիսային Ամերիկայի լավագույնը կզգաք գործնական, հարստացնող հետազոտությունների միջոցով:

Wild California Escape: A Voyage to Channel Islands National Park․
Փախչել վայրի Կալիֆոռնիայից. Ճանապարհորդություն Channel Islands ազգային այգին

  • Explore the rocky coasts of the rarely visited Channel Islands National Park by Zodiac, kayak and stand-up paddleboard, gliding into sea caves and alongside cliffs speckled with seabirds.
  • Delve into the curious history of Santa Catalina Island, and tour the island’s natural wonders with a member of the Catalina Island Conservancy.
  • Take in exhilarating panoramas on hikes with naturalists, and focus on fitness and mindfulness through yoga, stretching, and fitness classes.
  • Search for wildlife including a variety of seals, some 380 birds species, and the endemic Santa Cruz Island fox; and work on your wildlife and landscape photography alongside our certified photography instructor.
  • Ուսումնասիրեք Կենդանակերպի կողմից հազվադեպ այցելվող Channel Islands ազգային այգիի ժայռոտ ափերը, կայակ և թիավարել թիավարելով ՝ սահելով դեպի ծովային քարանձավներ և ծովային թռչուններով բծավոր ժայռերի կողքին:
  • Մտեք Սանտա Կատալինա կղզու հետաքրքրաշարժ պատմության մեջ և շրջեք կղզու բնական հրաշալիքներով ՝ Կատալինա կղզու պահպանության անդամի հետ:
  • Բնության մասնագետների հետ քայլարշավների մասնակցեք ոգեշնչող համայնապատկերներին և յոգայի, ձգվող և ֆիթնեսի դասերի միջոցով կենտրոնացեք ֆիթնեսի և ուշադրության վրա:
  • Որոնել վայրի բնություն, ներառյալ տարբեր կնիքներ, մոտ 380 թռչունների տեսակներ և Սանտա Կրուզ կղզու էնդեմիկ աղվեսը; և աշխատեք ձեր վայրի բնության և լանդշաֆտի լուսանկարչության վրա ՝ մեր վավերացված լուսանկարչական հրահանգչի կողքին:


Աշխարհի բնակչության թիվը և շարժը

Աշխարհի բնակչություն - Վիքիպեդիա՝ ազատ հանրագիտարան

Դասի հղումը

Այլ հղում 1 2

1․ Ինչպե՞ս են որոշում բնակչության թիվը։

Բնակչության բնական շարժը բնակչության թվի փոփոխությունն է (աճը կամ նվազումը), որը տեղի է ունենում բնական եղանակով՝ ծննդի ու մահի հետևանքով։ Բնակչության բնական վերարտադրության (շարժի) ցուցանիշներն են՝ ծնելիությունը, մահացությունը և դրանց տարբերությունը՝ բնական աճը։ Դրանք հաշվարկվում են ինչպես բացարձակ ցուցանիշներով (ծնվածների և մահացածների թվով), այնպես էլ հարաբերական ցուցանիշներով` տոկոսներով

2․ Ինչու՞ է բնակչության թիվը զարգացած երկրներում ավելի քիչ, քան ոչ զարգացած երկրներում։

Որովհետև զարգացած երկրներում ավելի շատ են այցելում մարդիկ այդ պատճառով ավելի շատ է բնակչություն

Կարդում ենք Կոմիտաս

Կարդա՛ հոդվածը

Մեկնաբանի՛ր մտքերը.

  • Միտքդ մարզէ ազնիւ գիտութիւններով եւ մաքուր գեղարուեստով:

Նշանակում է որ, պետք է շատ կարդալ և կարդացածից վերձնել լավն ու բարին.

  • Կարդա՛ բնութեան գիրքը, որ կարելի չէ ո՛չ մէկ բանով գրել, ո՛չ մէկ ձայնով արձանագրել, ո՛չ մէկ գոյնով նկարել եւ ո՛չ մէկ գործքով դրոշմել…:

Նշանակում է որ, այն ինչ ստեղծում և տալիս է բնությունը, նկարագրելով և նկարելով անհնար է ճշգրիտ ներկայացնել.

Դասարանական աշխատանք. Հայոց լեզու

1. .Բառերը բաղադրիչների բաժանի՛ր, հաշվի՛ր, թեքանի՛արմատից և ածանցից է կազմված, և պարզի՛ր, թեբառաշարքերից յուրաքանչյուրն ի՞նչ ընդհանրությանհիման վրա է կազմված:Օրինակ`
մթնկա- մթն(մութն) – կա-2 արմատ:
Բարեսրտություն- բարե (բարի-ա) սրտ (սիրտ) – ություն- 2 արմատ և 1ածանց:
Դժկամություն-դժ- կամ(ք) ություն- 1 արմատ և 2 ածանց:

Ա. Ծովահեն- ծով + ա + հեն

1 արմատ, 1 հոդակապ, 1 վերջածանց

լուսնկա- լույս + ընկնել

2 արմատ

ընձուղտ- ընձ+ ուղտ

1 նախածանց, 1 արմատ

նավահանգիստ- նավ + ա + հանգիստ

2 արմատ, 1 հոդակապ

գիտարշավ- գետ + արշավ

2 արմատ

բախտակից- բախտ + ա + կից

2 արմատ, 1 հոդակապ


Բ. Մաքրահնչյուն, ռմբարկու, վրիժառու, կառավարիչ, կուսակցություն, անկանխակալ, աղմկարարություն, բանաստեղծություն, կարգադրիչ:
Գ. Բառարանային, անմտություն, դժբախտություն, հակագիտական, տկարություն, գրչակ, (ապաշնորհգրող), գրականություն:2. Պարզի՛ր, թե տրված բառախմբերն ի՞նչ սկզբունքով ենկազմված: Խմբերը լրացրո՛ւ նոր բառերով:

Ա. Ծաղիկ, ուղի, լույս, բույր, պատ…:
Բ. Արևածաղիկ,ծաղկաբույր, ուղղաթիռ, ուղղանկյուն…:
Գ. Ծաղկանոց, ծաղկաստան, անծաղիկ, ուղղություն, ուղղել, անուղղելի…:

3. Տրված նախադասությունները լրացրո՛ւ:Բառերն ըստ կազմության լինում են… և բաղադրյալ:
Բաղադրյալ բառերի բաղադրիչներ լինում են…ներն ու…ները:
Միայն արմատներով, առանց ածանցի, կազմվածբաղադրյալ բառերը…են:
Մեկ արմատով և ածանցով կամ ածանցներովկազմված բառերը… են:
Բարդածանցավոր են այն բաղադրյալ բառերը, որոնք…:

Ծանոթացում քիմիական նյութերի և սարքերի հետ

Գործնական  աշխատանք`  Ծանոթացում քիմիական նյութերի և սարքերի հետ: 
 Գրեք  բոլոր  սարքավորումների  անունները և նրանց կիրառումը:                              Ամրակալ`
Картинки по запросу Քիմիական ամանեղեն
Քիմիական ամանեղեն`
Картинки по запросу Քիմիական ամանեղեն
Սպիրտայրոցի կառուցվածքը, նախապատրաստումը գործածության, վառելն ու հանգցնելը, բոցի  կառուցվածքը  և  նյութերի  տաքացումը  սպիրտայրոցի  վրա¦: 

Картинки по запросу Քիմիական սպիրտայրոց

Սպիրտայրոցի կառուցվածքը`1.-Հեղուկաման (ապակյա կամ մետաղյա անոթ)2. սկավառակով խողովակ3. բամբակե պատրույգ4. թասակՀեղուկամանի մեջ ձագարով լցվում է էթիլ (գինու) սպիրտ` ամանի ծավալի 2/3-ից ոչավելի, սկավառակով խողովակի մեջ մտցվում է բամբակե պատրույգ այնպես, որ ծայրը խողովակից դուրս մնա 5-6 մմ: Երբ սպիրտայրոցը չի օգտագործվում, այն փակում են թասակով: Վառում են սպիրտայրոցը այրվող լուցկով: Չի կարելի այն վառել մեկ այլ սպիրտայրոցով. դա կարող է հրդեհի պատճառ դառնալ: Սպիրտայրոցի բոցը չի կարելի հանգցնել փչելով. դա վտանգավոր է. պարզապես պետք է ծածկել թասակով:Սպիրտայրոցի բոցի առավելագույն ջերմաստիճանը 360C է: Մի քանի անգամ վառե՛ք և հանգցրե՛ք սպիրտայրոցը՝ պահպանելով կանոնները:Հիշե՛քՉի կարելի սպիրտայրոցը վառել մեկ այլ սպիրտայրոցով. դա կարող է հրդեհիպատճառ դառնալ: Չի կարելի սպիրտայրոցի բոցը հանգցնել փչելով. դա վտանգավոր է.պարզապես պետք է ծածկել թասակովԲոցի կառուցվածքը

Բոցի ներքին մասը (1) մյուսների համեմատ մութ է և առավել սառը: Այդ մասումածխաջրածիններ են: Բոցի պայծառ և լուսավոր միջին մասը (2) կազմված է վառե- լանյութի շիկացած մասնիկներից: Ներքին մասի համեմատ ջերմաստիճանն այդ գո- տում ավելի բարձր է, սակայն առավել բարձր ջերմաստիճան ունի բոցի վերևի մասը (3): Այդ մասում հիմնականում ածխածնի (IV) օքսիդ է:Համոզվելու համար, որ բոցի 1-ին, 2-րդ և 3-րդ գոտիների ջերմաստիճանները տարբերեն, կատարենք հետևյալ փորձը. լուցկու հատիկը բոցի մեջ տեղավորենք այնպես, որ հատի բոլոր երեք գոտիները: Կտեսնենք, որ լուցկին արագ կածխանա այն մասերում, որոնք ընկել են 2-րդ և 3-րդ գոտիներում : Նշանակում է՝ բոցի ջերմաստիճանն այդ մասերում ավելի բարձր է:

Անվտանգության կանոնները քիմիայի լաբարատորիայում

     Աշխատելու  ընդհանուր  կանոնները.1.         Ուշադիր  լսեք  ուսուցչին  և  կատարեք  նրա  ցուցումները2.         Քիմիայի  կաբինետում  պիտի  աշխատել  արտահագուստով, ձեռնոցներով  և  ակնոցներով: Արգելվում  է  սնունդ  ընդունել3.         Աշխատանքային  սեղանը  պիտի  մաքուր  պահել, չպիտի  լինեն  ավելորդ  առարկաներ, որոնք  տվյալ  աշխատանքին  չեն  վերաբերվում4.         Աշխատանքը  ավարտելուց  հետո  մաքրեք  և  կարգի  բերեք  աշխատանքային  սեղանը5.         Խստիվ  արգելվում  է  կատարել  փորձեր, որը  չի  վերաբերվում  տվյալ  աշխատանքին, ձեռքերով  վերցնել  նյութերը, փորձել  նյութերի  համը:Քիմիական  նյութերի  հետ  վարվելու  կանոնները.Փորձեր  կատարելու  համար  դուք  օգտագործելու  եք  տարբեր  նյութեր, որոնք  գտնվում  են  փակ  տարաներում, իսկ  հեղուկ  նյութերը  փակ  անոթներում:1.         Փորձեր  կատարելու  համար  վերցրեք  նյութերի  փոքր  բաժիններ: Պինդ  նյութերից  սովորաբար  պահանջվում  է  թեյի  գդալի  ¼  չափ, իսկ  հեղուկներից` 1-2 մլ:2.          Նյութերից  վերցնելու  ժամանակ  ամանների  խցանները  սեղանի  վրա  դրեք  շրջված, այսինքն  այն  մասով, որը  չի  մտնում  ամանի  մեջ:3.         Մի թողեք  նյութերով  ամանների  բերանը  բաց, նյութից  նմուշ  վերցնելուց  հետո  ամանի  բերանը  փակեք  և  դրեք  տեղը4.         Չօգտագործված  նյութերը  չի  կարելի  հետ  լցնել  մաքուր  նյութի  վրա, այլ  լցրեք  այդ  նպատակների  համար  հատուկ  նախատեսված  անոթի  մեջ:5.         Օգտվեք  միայն  այն  նյութերից, որոնց  վրա  գրված  են  անունները  և  որոնք  դրված  են  ձեր  սեղանի  վրա:6.         Պինդ  նյութերը  ամանից  վերցրեք  միայն  չոր  գդալիկով  կամ  փորձանոթով: Մինչև  նյութերը  փորձանոթի  մեջ  յցնելը`  ստուգեք  կոտրված  չէ  արդյո՞ք  փորձանոթի  հատակը  կամ  ճաքած  չէ՞ արդյոք:7.         Փորձեր  կատարելիս  միշտ  օգտագործեք  մաքուր  լաբորատոր  ամանեղեն:Նախազգուշացումներ. 1.Աշխատելիս  նյութերը  չթափեք  ձեռքերին  և  հագուստին, հատկապես  հիմքերը  և  թթուները:2.Փորձանոթում  լուծույթը  տաքացնելիս  կամ  եռացնելիս  անհրաժեշտ  է  օգտվել  բռնիչից: Փորձանոթի  բերանը  չի  կարելի  պահել  ոչ  իր  և  ոչ  էլ  լաբորատորիայում  ներկաների  կողմը:3.Մի  թեքվեք  դեմքով  դեպի  փորձանոթի  բերանը, որտեղ  եռում  է  լուծույթը, այն  կարող  է  ցայտել  ձեր  դեմքին:4.Նյութերի  հոտը  որոշելու  նպատակով  չի կարելի անոթը  մոտեցնել  դեմքին, այլ  ձեռքի  ափով  շարժում  կատարեք  անոթի  բերանից  դեպի  քիթը:5.Թթուները  ջրով  նոսրացնելիս (հատկապես  խիտ  ծծմբական  թթուն) հիշեք  հետևյալ  կանոնը, պետք  է  թթուն  բարակ  շիթով  դանդաղ  լցնել  սառը  ջրի  մեջ  խառնելով:     Առաջին  օգնություն. 1. Առաջին  օգնությունը  ցույց  տալ  միայն  ուսուցչի  կամ  լաբորանտի  մասնակցությամբ:2.   Մաշկի  կամ  հագուստի  վրա  թթու  թափելիս`  այդ  տեղը  լվացեք  ջրի  շիթով  2–3 րոպե  այնուհետև  մշակեք 2–3 %-անոց          նատրիումի  հիդրոկարբոնատի (խմելու  սոդայի)  կամ  ամոնիակի  լուծույթով:3.    Մաշկի  կամ  հագուստի  վրա  ալկալու  թափվելիս  անմիջապես  այդ  տեղը  լվացեք  մեծ  քանակով  ջրով, հետո  բորաթթվի   
       կամ  քացախաթթվի  1–2%-անոց  լուծույթով, վերջում  թրջոց  դրեք   կալիումի  պերմանգանատի  1–2%-անոց  լուծույթով:

Հայոց լեզու․ Տնային աշխատանք

1. Տրված դարձվածքներով նախադասություններ կազմի՛ր:

Աչքերով ուտել, խելքը ուտել, լույս աշխարհ գալ, գիշերը ցերեկ անել, գլխի ընկնել, ծակուծուկ մտնել:

Այն կինը աչքերով ուտում էր իր գեղեցիկ աղջկան։
Ծույլ աշակերտը ուսուցչուհու խելքը կերավ մինչև կենտրոնացավ դասին։
Երեկ լույ աշխարհ եկավ հորաքրոջս հրաշք աղջիկը։
Աղջիկը իր գիշերը ցերեկ էր արել և խառնել իր օրական առօրյան։
Քննարկման ժամանակ հարցերի պատասխանները ես ամենա արագն էի գլխի ընկնում։
Ընկերուհիս անընդհատ ծակուծուկ անելով մտնում է քրոջ պայուսակը։

2. . Տրված արտահայտություններից յուրաքանչյուրով երկու նախադասություն կազմի՛ր` դրանք գործածելով

ա) ուղիղ իմաստով,
բ) որպես դարձվածք:
Աչքը մտնել, ձեռք մեկնել, (ինչ-որ բանի) տակ մտնել:

Այնքան էի մոտեցել նրան, որ մտել էի նրա աչքը։
Շատ հավանեցի իմ նոր դասարանցուն, նա շատ գեղեցիկ էր և տեսնելուն պես մտավ աչքս։
Նա այնքան բարեկիրթ էր, որ երբեք ձեռք չէր մեկնի քո վրա։
Եղբայրս ձեռք մենկեց ինձ և օգնեց բարձրացնել տոպրակները։
Ուժեղ անձրևից պաշտպանվելուց համար մտա անձրևանոցի տակ։
Հորեղբայրս մտել է մեծ պարտքերի տակ։

3. Տրված արտահայտություններից յուրաքանչյուրով երկու նախադասություն կազմի՛ր` դրանք գործածելով

ա) ուղիղ իմաստով,
բ) որպես դարձվածք:
Ձեռք բերել, աչքից ընկնել, լույս տեսնել, հացը ցամաք ուտել:

Նա ձեռքը բերեց ինձ մոտ որպեսզի փոխանցի գրիչը։
Նա ձեռք բերեց նոր հեռախոս, իր քրտնաջանք աշխատելու համար։
Ակնոցները աչքերից ընկան։
Վատ սովորելու պատճառով ուսուցչուհու աչքից ընկավ։
Երկու օր տանը մնալուց հետո վերջապես լույս տեսա։։
Երեկ մենք լույս տեսանք պատմության նոր հատորը”
Քույրս սիրում էր հացը ցամաք ուտել։
Նրանք վատ վիճակում էին, հացը ցամաք էին ուտում։

4.Տրված տեքստերը համեմատի՛ր և գրի՛ր, թե դրանք ինչո՛ վ են տարբերվում:

Ա. Հին Բաբելոնում գետի աղտոտման մեղավորը մահապատժի էր ենթարկվում: Պետրոս Մեծը Սիբիր էր աքսորում այն պետեբուրգցիներին, որոնք լվացքաջուր էին թափում Նևան: Իսկ այսօր մարդկության ունեցած ամբողջ ջուրն է ենթակա վտանգի: Մարդիկ անխնա թունավորում ու կեղտոտում են գետերն ու լճերը, ծովերն ու օվկիանոսները և դեռ ուրախանում են:
Հին Եգիպտոսի գրերի մեջ «զզվել» հիեորոգլիֆն արտահայտվել է թեք դիրքով պատկերված ձկան տեսքով: Հնագետները երկար ժամանակ չէին հասկանում այդ տարօրինակ զուգորդումը: Այժմ գիտենք, որ ձուկն աղտոտված ու թթվածնից աղքատացած ջրում է այդպիսի դիրք ընդունում:
Երբ թունավոր նյութն սկսում է ջրի մեջ տարածվել, ձկներն ահավոր վախենում են: Նրանք ջրի մակերևույթի մոտ են ելք փնտրում, ցատկում օդ, նետվում ափ: Հոգեվարքի պարը վերջանում է ջղաձգություններով, ապա ձկները սատկում են:
 Ի՞նչ է մտածում բանական մարդը:
Բ. Հին Բաբելոնում գետի աղտոտման մեղավորի աստղը խավարում էր: Պետրոս Մեծը Սիբիր էր քշում այն պետեբուրգցիներին, որոնք լվացքաջուր էին թափում Նևան: Իսկ այսօր մարդկության ունեցած ամբողջ ջրի գլխին է վտանգը կախված:Մարդիկ առանց սրտերը ցավելու թունավորում ու կեղտոտում են գետերն ու լճերը, ծովերն ու օվկիանոսները և դեռ աշխարհքով մեկ են լինում:
 Հին Եգիպտոսի գրերի մեջ «զզվել» հիեորոգլիֆը հանդես է գալիս թեք դիրքով պատկերված ձկան տեսքով: Հնագետները երկար ժամանակ գլխի չէին ընկնում այդ տարօրինակ կապը: Այժմ գիտենք, որ ձուկն աղտոտված ու թթվածնից աղքատացած ջրում է այդ օրն ընկնում:
Երբ թունավոր նյութն սկսում է ջրի մեջ տարածվել, ձկներին անպատմելի սարսափ է պատում: Նրանք ջրի երեսին են ճար ու ճամփա ման գալիս, իրենց ափ գցում: Հոգեվարքի պարը վերջանում է թալիկ-թալիկ գալով, ապա ձկները շունչները փչում են:
Ի՞նչ է մտքովն անցակցնում բանական մարդը: 

Առային խմբում տեքստը գրված է հասարակ խոսակցական նախադասություններով, իսկ երկրորդում գրված էր շատ դարձվածքներով և ավելի գրագետ։

Երկրաչափություն․ Տնային առաջադրանք

1․Նշիր գծագրի անկյան կողմերը: 

Lenkis015.png
  • FH
  • E
  • FG
  • F
  • H
  • FE
  • G

2․Ո՞ր նշանակումն է համապատասխանում ներքևի գծագրի անկյանը:

Lenkis018_1.png
  • BCA
  • CBA
  • ABC
  • BAC
  • ACB
  • A
  • CAB

3․

Stars.png

N V T

Ուղղի վրա տրված են 3 կետեր: Ճառագայթներից ո՞րն ունի ընդհանուր սկզբնակետ VT ճառագայթի հետ:

  • NV
  • VN
  • TV

4. Թվարկված ճառագայթներից որի՞ն է պատկանում V կետը: 

  • VN
  • VT
  • TN
  • NT
  • NV
  • TV

5․

Lenki_daudz.png

Նկարում OA, OB, OC և OD ճառագայթները դուրս են գալիս O ընդհանուր սկզբնակետից: 1. Նշիր անկյունը, որը չունի ընդհանուր կողմ∡AOC անկյան հետ.

  • ∡BOD
  • այդպիսի անկյուն չկա
  • ∡AOD
  • ∡AOB
  • ∡COD
  • ∡BOC

6․Ուղղի վրա տրված են կետեր.

Cits_stars.png

    S                          U                 L                               Z               X                       T

  Ո՞ր կետերն են պատկանում UZ ճառագայթին.

  • X
  • L
  • S
  • T
  • U
  • Z

7․Ո՞ր կետերն են պատկանում UZ հատվածին.

  • T
  • U
  • X
  • L
  • S
  • Z

8․ Ո՞ր կետերն են պատկանում XZ ճառագայթին.

  • Z
  • U
  • S
  • T
  • L
  • X

Հանրահաշիվ

1․Գրի՛ր արտադրյալն աստիճանի տեսքով:

ա) 3⋅3⋅3⋅3 = 34

բ) 7,1⋅7,1⋅7,1⋅7,1⋅7,1⋅7,1⋅7,1 = 7,17

գ) 2/3⋅2/3⋅2/3⋅2/3⋅2/3⋅2/3 = 2/36

2․Նշի՛ր աստիճանի հիմքը և աստիճանացույցը:

ա) −108

-10 – հիմք, 8 – աստիճան

բ) (-3.4)7

-3,4 – հիմք, 7 – աստիճան

գ) (10/11)15

10/11 – հիմք, 15 – աստիճան

3․Գրի՛ր (d−b)⋅(d−b)⋅(d−b) արտադրյալը աստիճանի տեսքով:

d-b3

4․Նշի՛ր (c+b)3 աստիճանի հիմքը և աստիճանացույցը:

5․Ներկայացրու (0.3m)2 աստիճանը միևնույն արտադրիչների արտադրյալի տեսքով: 

6․Ներկայացրու՛ (k−p)3 աստիճանը միևնույն արտադրիչների արտադրյալի տեսքով: 

7․Հաշվի՛ր 0.5n, եթե n= 3:

8․Հաշվի՛ր t4, եթե t= −0.1: 

9․Գտիր քառակուսու մակերեսը, եթե դրա կողմը հավասար է՝ 1.2 մմ: 

10․Արդյո՞ք ճիշտ է տրված 232 անհավասարությունը:

11․Հաշվի՛ր (−2)4⋅5

12․Հաշվի՛ր 2⋅102−2⋅0,1

Գրականություն. Հնաոճ սիրավեպ սիրային բանաստեղծություններով և այլևայլ բաներով

1. Պատմվածքի վերաբերյալ գրիր քո կարծիքը։

Պատմությունը ես շատ հավանեցի, այն շատ ուսուցողական էր և հետաքրքիր։ Կերպարներից ամենաշատը ինձ դուր եկավ գլխավոր հերոս տղան, որովհետև ինչքան էլ նրան հալածում էին, երբ նա անմեղ էր, նա միևնույն է չէր մատնում իր զարմիկին։ Ես շատ եմ սիրում Վ. Սարոյանի ստեղծագործությունները, և այս մեկը կարդալուց հետո, այն դարձավ ամենա սիրելիներից մեկը։

2. Դուրս գրի՛ր անծանոթ բառերը, բացատրի՛ր բառարանի օգնությամբ:

Շինծու-կեղծ

Ճողոպրել-փախնել

3. Վերաբերմունք արտահայտի՛ր պատմվածքի հերոսներից յուրաքանչյուրի նկատմամբ և պատճառաբանիր:

Գլխավոր դերում գտնվող տղան ինձ դուր եկավ, որովհետև նա շատ արդարամիտ է և համարձակ: Արդարամիտ էր, որովհետև չէ ր վախենում խոսել իրականության մասին, անկախ ամեն ինչից ընրում էր ճիշտը: Համարձակ էր, որովհետև ուսուցիչների կռիվ էր անում անընդհատ: Նրան հալածում էին դպրոցում, երբ նա անմեղ էր, բայց նա միևնույն է չէր մատնում իր զարմիկին։ ընկեր Դաֆնին և ընկեր Դերրինգրին ինձ բոլորովին դուր չեկան, որովհետև նրանք երկուսնել սխալ էին վարվում երեխաների հետ, սխալ արարքի համար հալածում էին, որի փոխարեն հնարավօր է ուղակի խոսել և բացատրել, և ինչ լինում էր միանգամից կասկածում էին մեկի վրա, առանց խոսելու մյուսների հետ: Առաքը ինձ նույնպես դուր չեկավ, նա չէր սիրում արդարություն, ինչքան էլ լավ էր սովորում և լավատես էր, բայց երբ նա մեղավոր էր առհամարում էր այն, որ իր պատճառով ուրիշին հալածում էին: